Опис

У посібнику представлено багаторічний досвід роботи авторів з дітьми з емоційними порушеннями. Розглядаються основні принципи діагностики емоційних порушень у дітей. У першій главі дається загальне уявлення про будову системи емоційної регуляції, феномени афективних порушень розподіляються за рівнями. У другій та третій главах представлена методика діагностики емоційних порушень у дітей. Виділено дві головні лінії діагностики: особливості вікової динаміки основних новоутворень емоційної сфери та стан та динаміка емоційної регуляції дитини. В якості ілюстрації в четвертій главі розібрані приклади діагностики розвитку дітей з тяжкими порушеннями емоційної регуляції.

Для студентів факультетів психології вищих навчальних закладів, дефектологів, практичних психологів і психіатрів.

Опис

Передмова ……………………………………………………………………………………………………….9
Глава 1
АФЕКТИВНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ
В НОРМІ І ПАТОЛОГІЇ
Введення в проблему…………………………………………………………………………………………… 15
Рівні емоційної регуляції:
Будова, ознаки порушень……………………………………………………………………………. 19
Перший рівень — рівень оцінки інтенсивності
середовищних воздействий………………………………………………………………………………………….. 20
Порушення сензитивності до сенсорних впливів,
що виходять від іншої людини…………………………………………………………………………….. 22
Гиперсензитивность до окремих класів впливів………………………………………….. 25
Чутливість до болю і интероцептивным сигналами………………………………………….. 27
Другий рівень – рівень афективних стереотипів……………………………………………… 29
Порушення ритмічності фізіологічних процесів…………………………………………….. 31
Фіксація ізольованих ранніх форм взаємодії
з матерью………………………………………………………………………………………………………………. 33
Стереотипії в моториці, грі, малюнку, мовлення, комунікації.
Відмінності стереотипії від стереотипів ……………………………………………………………………….34
Третій рівень – рівень афективної експансії…………………………………………………… 36
Ослаблення афективної експансії
в умовах емоційної депривації……………………………………………………………………. 39
Стимули, специфічні для рівня афективної експансії,

і поведінка, спрямоване на оволодіння ними в нормі і патології………………………….. 44
Четвертий рівень – рівень базальної афективної комунікації
Варіанти порушення координації різних видів контакту……………………………………57

(тактильного, очного, голосового)
Варіанти порушення прихильності між матір'ю і дитиною………………………………..60
П'ятий рівень – рівень символічних регуляцій
Умови переходу до символізації емоційного досвіду…………………………………………..77

Порушення символізації емоційного досвіду……………………………………………………….81
Глава 2
МЕТОДИКА ОЦІНКИ ПОРУШЕНЬ
ЕМОЦІЙНОЇ РЕГУЛЯЦІЇ
Карта оценки……………………………………………………………………………………………………………..89
Перший рівень — оцінки інтенсивності впливу…………………………………………………89
1. Порушення специфічної чутливості (за модальностей)………………………………89
2. Явища гіпер – і гипосензитивносги до внутрішніх відчуттів………………………………….95
3. Порушення інтеграції контактних і дистантных ознак……………………………………….95
4. Неадаптивні способи реагування
в ситуаціях з підвищеною сенсорної навантаженням……………………………………………………………..96
Оцінка
Другий рівень – рівень афективних стереотипів
1. Порушення стереотипів у певних сферах психічного розвитку………………………97
2. Загальні порушення пластичності стереотипів……………………………………………………………….98
Оцінка
Третій рівень – рівень афективної експансії…………………………………………………………….98
1. Гальмуючий вплив стимулів, пов'язаних
з простором (висота, глибина, віддаленість, закрите і відкрите

простір, фізичний барьер)……………………………………………………………………………………98
2. Недостатність реакції на новизну об'єктів………………………………………………………………98
3. Складність предмета/матеріалу як нестерпний перевантаження……………………………………..99
4. Недостатність специфічної ігрової активності……………………………………………………..99
з предметами (сам предмет як перешкода)…………………………………………………………………….100
5. Недостатність активності,
спрямованої на присвоєння предметів і території……………………………………………………… 101
6. Інтерес до страшного, брудному, мертвому…………………………………………………………………….. 102
Оценка……………………………………………………………………………………………………………………………. 102
Четвертий рівень – рівень емоційної
коммуникации………………………………………………………………………………………………………………….. 103
1. Порушення активної подачі і зчитування емоційних сигналів……………………………… 103
2. Порушення здатності до афективних зараження, наслідування та поділу

досвіду з взрослым…………………………………………………………………………………………………………….. 106
3. Сильні спотворення або недорозвинення поведінки прихильності в

діаді «мати—дитина» ……………………………………………………………………………………………………….107
4. Порушення соціальної поведінки в колективі дітей (стадної поведінки) ЗА
Оценка………………………………………………………………………………………………………………………………… 111
П'ятий рівень — рівень символічних регуляцій емоційними процесами………………..112
1. Порушення передумов узагальнення/розрізнення емоційного досвіду……………………………. 112
2. Фіксація і спотворення активності на рівні, перехідному від

досимволического до символічного. Стадія символічного зрівнювання

(для дітей старше 2 років) …………………………………………………………………………………………………………113
3. Порушення символічної активності
на рівні афективних образів (у грі і малюнку)…………………………………………………………………. 114
4. Порушення символічної мовленнєвої активності (грубі порушення

жестової та мовленнєвого спілкування — мутизм, автономна і аутистична мова)……………………………. 116
5. Труднощі мовного узагальнення емоційних станів……………………………………………………. 119
6. Первинні спотворення символічної активності, підсилюючі

хворобливий характер досвіду. Надмірне використання

примітивних захисних механізмів ………………………………………………………………………………………….121
7. Порушення особистісної організації емоційного досвіду…………………………………………………….122
Аналіз результатів методики оцінки порушень емоційної регуляції……………………………….. 123
i. Розподіл симптомів за рівнями емоційної
регуляції. Оцінка тяжкості та стійкості симптомів………………………………………………………………… 123
ii. Профіль порушень емоційної регуляції
Hi. Динаміка співвідношення патологічних симптомів і більше

сохранных форм афективної реагирования……………………………………………………………………………….128
iv. Співвідношення між порушеннями в ключових областях емоційної

регулювання: базальної афективної регуляції, поведінки прихильності

і символічної регулювання эмоций………………………………………………………………………………………………..129
Глава 3
ОЦІНКА ДИНАМІКИ РОЗВИТКУ ТА ПРОГНОЗ
Аналіз даних розвитку (з рождения)………………………………………………………………………………………..132
i. Умови розвитку:
сприятливі і несприятливі факторы…………………………………………………………………………………….132
ii. Вікова динаміка стійких новоутворень в емоційній сфері…………………………………134
iii. Регреси і явища нестійкості у розвитку, їх залежність від емоційних порушень……..140
iv. Співвідношення між деструктивним і конструктивним, творчим началами
Прогноз.…………………………………………………………………………………………………………………………………………..147
Проблема прогнозу розвитку дитини з емоційними порушеннями……………………………………..148
Глава 4
ПРИКЛАДИ ОЦІНКИ ТЯЖКОСТІ ЕМОЦІЙНИХ ПОРУШЕНЬ
Випадок перший: Анна
Загальні сведения………………………………………………………………………………………………………………………………..154
Аналіз даних розвитку (з рождения)…………………………………………………………………………………………………156
i. Умови розвитку: сприятливі і несприятливі фактори………………………………………………………….156
ii. Вікова динаміка новоутворень
в емоційній сфере……………………………………………………………………………………………………………………… 157
iii. Регреси і явища нестійкості у розвитку,
їх залежність від емоційних нарушений………………………………………………………………………………………. 162
iv. Співвідношення між деструктивним і конструктивним,
творчим началами…………………………………………………………………………………………………………………………… 170
Аналіз результатів методики оцінки порушень емоційної регуляції…………………………………………… 170
i. Розподіл симптомів за рівнями емоційної
регуляції, оцінка тяжкості та стійкості симптомів……………………………………………………………………………. 170
ii. Профіль порушень емоційної регуляции………………………………………………………………………………….. 189
iii. Рівні переважної концентрації симптомів.
Динаміка нарушений……………………………………………………………………………………………………………………………… 189
iv. Співвідношення між порушеннями в ключових областях емоційної регуляції

базальної афективної регуляції, поведінки прихильності і символічної регуляції емоцій.

Ведуча координата порушень ………………………………………………………………………………………………………………190
Прогноз…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 190
Малюнки Ганни …………………………………………………………………………………………………………………………………………..191
Випадок другий: Тоня…………………………………………………………………………………………………………………………………. 202
Загальні сведения……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 202
Аналіз даних розвитку (з рождения)……………………………………………………………………………………………………….. 204
i. Умови розвитку: сприятливі
і несприятливі факторы………………………………………………………………………………………………………………………. 204
ii. Вікова динаміка новоутворень
в емоційній сфере……………………………………………………………………………………………………………………………… 205
iii. Регреси і явища нестійкості у розвитку,
їх залежність від емоційних нарушений…………………………………………………………………………………………….. 209
iv. Співвідношення між деструктивним і конструктивним,
творчим, началами…………………………………………………………………………………………………………………………………. 213
Аналіз результатів методики оцінки порушень емоційної регуляції………………………………………………….. 214
i. Розподіл симптомів за рівнями емоційної
регуляції, оцінка тяжкості та стійкості симптомов…………………………………………………………………………………… 214
ii. Профіль порушень емоційної регуляции…………………………………………………………………………………………. 237
iii. Рівні переважної концентрації симптомів.
Динаміка нарушений…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 238
iv. Співвідношення між порушеннями в ключових областях емоційної регуляції:

базальної афективної
регуляції, поведінки прихильності і символічної регуляції емоцій.

Ведуча координата нарушений……………………………………………………………………………………………………………………….239
Прогноз…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….239
Малюнки Тони……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..241
Литература………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..248
Додаток 1. Ситуації для виявлення особливостей емоційної

комунікації дитини з емоційними порушеннями

(до четвертому рівню методики оцінки емоційної регуляції)……………………………………………………………………….256
Додаток 2. Варіант методики (Ю. А. Михайлова, М. К. Бардышевская)……………………………………………………………..260

Купуйте цю та інші книги в категорії Психотерапія/Психодіагностика і консультрованіе в нашому інтернет-магазині ezoknyhy.com.ua.