Опис

Прикладний поведінковий аналіз, або АВА-терапія, успішно використовується для поліпшення життя людей з аутизмом. Акуратне і систематичне застосування поведінкових принципів здатне ефективно розвинути значущі види поведінки — пізнавальні здібності, мова, соціальна взаємодія, адаптивні навички та практичні вміння. Крім того, використовуючи ці принципи, поведінкові аналітики успішно знижують проблемна поведінка, яке або небезпечно, або заважає людині повноцінно брати участь у житті сім'ї і суспільства.
Пропоноване вам керівництво розроблено і написано керівниками міжнародної компанії Autism Partnership, однієї з найстаріших наукових і експериментальних груп, що впровадили ABA для модифікації поведінки дітей та підлітків з аутизмом та створення навчальних програм для їх розвитку.
Перша частина книги присвячена побудові інтенсивної поведінкової терапії, з пропозицією програм з подолання неприйнятного поведінки: істерик, ауто-стимуляцій, проблем сну, порушень харчової поведінки, гігієнічних проблем, а також з описом принципів і прикладів навчання грі і соціальним навичкам.
У другій частині міститься опис методу навчання окремими блоками (DTT) і 57 навчальних програм з прикладами, починаючи від побудови співробітництва та невербальної імітації і до навчання гігієнічним навичкам, навичкам самодопомоги і початковим академічним навичкам.
Рекомендуємо для фахівців, що займаються навчанням дітей з РАС, супервізорів, АВА-терапевтів, батьків і студентів дефектологических, психологічних і педагогічних факультетів

ЗМІСТ

ПОВЕДІНКОВІ СТРАТЕГІЇ НАВЧАННЯ І

ЗМІНИ НА КРАЩЕ ПОВЕДІНКИ

ДІТЕЙ З АУТИЗМОМ
ПАРТНЕРСТВО.……………………………………………………………….11
ІСТОРІЯ ОДНІЄЇ РОДИНИ……………………………………………….13
ПЕРЕДМОВА І ПРИМІТКИ АВТОРІВ
ДО РОСІЙСЬКОГО ВИДАННЯ………………………………………………….21
ПЕРЕДМОВА ВИДАВЦІВ…………………………………………..27
ЗАМІСТЬ ВСТУПУ……………………………………………………33
РОЗДІЛ 1. ІНТЕНСИВНА ПОВЕДІНКОВА ТЕРАПІЯ…47
Історичні основи……………………………………………………….48
Навчальний план…………………………………………………………………..50
Скільки годин поведінкової терапії
потрібно моїй дитині ……………………………………………………..52
Роль сім'ї………………………………………………………………………53
Формат терапії……………………………………………………………….54
Формат навчання……………………………………………………………..55
Умови навчання…………………………………………………………….57
Етапи терапії…………………………………………………………………58
Оцінка терапії……………………………………………………………….60
Ефективність програми……………………………………………..60
Загальні риси ефективних програм………………………………62
РОЗДІЛ 2. МЕТОД ЕФЕКТИВНИЙ
ДЛЯ СТАРШИХ ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ……………………….63
Методи роботи з дітьми постарше…………………………………..66
Вибір умов навчання………………………………………………….68
РОЗДІЛ 3. ПІДКРІПЛЕННЯ……………………………………………..71
Заперечення проти використання подкрепителей……………71
Визначення та створення подкрепителей………………………….74
Категорії подкрепителей…………………………………………………76
Вибір режимів підкріплення…………………………………………77
Правила підкріплення……………………………………………………79
Диференційоване підкріплення
та інформативна відповідна реакція вчителя…………………….88
ГЛАВА 4. НЕПРИЙНЯТНІ ФОРМИ ПОВЕДІНКИ.………89
Коли і які форми поведінки
вважати неприйнятними………………………………………………….92
Створення оптимальних умов для навчання………………….93
Середовище і стрес…………………………………………………………………94
ГЛАВА 5. ПРИЧИНИ НЕПРИЙНЯТНОГО ПОВЕДІНКИ…..99
Як справлятися з неприйнятними формами

поведінки. Загальні принципи……………………………………………104
Цикл ескалації поведінки………………………………………………106
Перша стадія…………………………………………………………………107
Друга стадія…………………………………………………………………108
Третя стадія………………………………………………………………….111
Остання стадія……………………………………………………………112
Всі стадії………………………………………………………………………113
Спеціальні методи управління поведінкою…………………114
ГЛАВА 6. ПРОГРАМИ РОБОТИ З ПОВЕДІНКОЮ.……….117
Неприйнятні форми поведінки……………………………………117
Програма стійкості до фрустрації…………………………….120
Ієрархія стресових ситуацій………………………………………..121
Непослух…………………………………………………………………122
На що звернути увагу
у програмі навчання співпраці……………………………..122
Програма навчання співпраці………………………………..124
Ієрархія інструкцій (по ступені послуху)…………………125
Реактивна програма — позитивна…………………………126
Реактивна програма — зменшує………………………….127
ГЛАВА 7. АУТОСТІМУЛІРУЮЩІЕ ФОРМИ

ПОВЕДІНКИ ……………………………………………………………….. 129
Функції аутостимуляції…………………………………………………132
Реактивні методики
Систематичне ігнорування……………………………………..133
Підкріплення…………………………………………………………………134
Запобігання реакції………………………………………………..135
Як зменшити підкріплює цінність
аутостимуляції………………………………………………………………137
Контроль стимулів………………………………………………………….139
Проактивні методики…………………………………………………….139
Практичні рекомендації…………………………………………….141
ГЛАВА 8. ПРОБЛЕМИ ЗІ СНОМ……………………………………143
Встановлення режиму відходу до сну…………………………………145
Вибір найкращого часу для сну………………….146
Призначте «сонний предмет»…………………………………………..146
Як залишатися в ліжку………………………………………………….148
Як не дозволити дитині
забиратися в ліжко до батьків……………………………………149
Тиха година………………………………………………………………………..150
ГЛАВА 9. НАВЧАННЯ КОРИСТУВАННЮ ТУАЛЕТОМ………..151
Готовність до навчання…………………………………………………….151
Обладнання!………………………………………………………………..152
Навчання розкладом……………………………………………………..153
Збільшення інтервалів
між відвідинами туалету……………………………………………156
Формування навички
самостійного відвідування туалету………………………………157
Перевірка «сухих штанців»…………………………………………….158
Інтенсивне навчання
самостійному користуванню туалетом………………………..159
Підказувати або не підказувати………………………………….161
Труднощі з дефекацією………………………………………………….161
Ритуали з підгузками…………………………………………………..162
Відвідування туалету вночі………………………………………………..163
Тиха година…………………………………………………………………………164
ГЛАВА 10. ПРОБЛЕМИ З ХАРЧУВАННЯМ……………………………..165
Вибір їжі………………………………………………………………………..166
Вибір часу навчання………………………………………………….167
Введення в раціон нової їжі:
як пропонувати нову їжу…………………………………………………..168
Інші проблеми з харчуванням…………………………………………….169
ГЛАВА 11. ІГРОВІ ТА СОЦІАЛЬНІ НАВИЧКИ……………171
Розвиток мовлення…………………………………………………………………..171
Спонтанне самонавчання………………………………………………..172
Соціальне підкріплення………………………………………………..173
Опір соціальним навчання
і ігрових навичок……………………………………………………………174
Вибір ігрових навичок для навчання……………………………….184
Індивідуальна гра………………………………………………………..187
Навчання грі…………………………………………………………………..187
Компоненти ефективного навчання…………………………………188
Складання алгоритму завдання………………………………………..189
Покрокове навчання до досягнення майстерності…………………189
Концентроване навчання…………………………………………….191
Підказки та поступове зменшення
інтенсивності підказок……………………………………………………191
Підкріплення……………………………………………………………………191
Розвиток самостійності……………………………………………..192
ГЛАВА 12. СОЦІАЛЬНІ ІГРИ……………………………………..195
Приклади соціальних та/або ігрових занять……………………..197
Організація зустрічей для ігор з однолітками…………………….200
Вибір однолітків……………………………………………………………202
Стадії соціального розвитку……………………………………………203
НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН: ПРОГРАМА НАВЧАННЯ
МЕТОДОМ ОКРЕМИХ БЛОКІВ
ДЛЯ ДІТЕЙ З РАС……………………………………………………………205
Рекомендації щодо проведення сесії……………………………….207
Навчання окремими блоками………………………………………..213
Введення…………………………………………………………………………213
Елементи окремого блоку……………………………………………..215
Як вчити бути уважним…………………………………………..229
Як досягти максимального прогресу…………………………….231
Контрольний список узагальнення досвіду……………………………239
Співпраця………………………………………………………………..241
Невербальна імітація…………………………………………………..243
Імітація з використанням іграшкових
будівельних блоків та інших матеріалів
для конструювання………………………………………………………..251
Моторні навички…………………………………………………………….255
Зіставлення………………………………………………………………..259
Малювання……………………………………………………………………….269
Гра………………………………………………………………………………..273
Пісеньки…………………………………………………………………………..279
Самостійні заняття та ігри…………………………………….283
Сценарії ігор…………………………………………………………………..287
Виконання інструкцій…………………………………………………..293
Розрізнення назв………………………………………………………299
Функціональна комунікація……………………………………….305
Як мотивувати бажання спілкуватися………………………………309
Вербальна імітація…………………………………………………….313
Найменування
(предметів, дій, властивостей, понять і т. д.)……………….327
Навички ведення розмови. Базовий рівень…………………333
Відстоювання своїх інтересів………………………………………..337
«Так» або «ні»……………………………………………………………..341
Заперечення і розрізнення понять з часткою «не»…………343
Спільне увагу…………………………………………………..345
Емоції………………………………………………………………………..349
Жести (загальновживані)…………………………………….353
Властивості і характеристики…………………………………………..357
Функції………………………………………………………………………361
Категорії……………………………………………………………………365
Загальні знання і логічне мислення I……………………..367
Загальні знання і логічне мислення II…………………….371
Такий же, або інший…………………………………………………..375
Прийменники і прислівники, що відповідають на питання «Де» ……379
Займенники………………………………………………………………383
Розвиток мовлення…………………………………………………………….387
Часи дієслів………………………………………………………393
Форми множини……………………………………399
«Я не знаю»………………………………………………………………403
Навички ведення розмови. Середній рівень…………….405
Як задавати питання……………………………………………….409
Послідовності…………………………………………………413
Перший і останній…………………………………………………417
До або після…………………………………………………………….423
Історії……………………………………………………………………437
Причина і наслідок………………………………………………..431
Розуміння 1…………………………………………………………….435
Розуміння II…………………………………………………………….437
Взаємодія з однолітками……………………………..439
Навички ведення розмови. Просунутий рівень……..445
Контрольний список навичок
для програми «Навички ведення розмови»…………….449
Усвідомлення соціальних норм…………………………………….451
Навчання через спостереження…………………………………….453
Навички соціалізації………………………………………………461
Чого не вистачає (Що пропало )……………………………….465
Вміння згадувати…………………………………………………..467
Кількісні поняття………………………………………….471
Читання……………………………………………………………………..475
Лист…………………………………………………………………….479
Навички самообслуговування……………………………………….481
Навчання користуванню туалетом………………………………487
Контрольний список для перевірки готовності
до школи…………………………………………………………………….493
Список додаткової літератури
та інших джерел………………………………………………….495
ДОДАТКА.………………………………………………………..501
Додаток 1. Тестування за навчальним планом……….503
Додаток 2. Підсумки дня………………………………………….545
Додаток 3. Окремі блоки………………………………547
Додаток 4. Всі програми………………………………….549
Додаток 5. Оцінка дій персоналу………………551
Додаток б. Опис програми…………………………557
Додаток 7. Контроль за навчальним процесом………..559
Додаток 8. Опис ігор з програми

«Гра» (підготовлено редакторами книги)………………….561
Додаток 9. Список і опис
найбільш улюблених ігор……………………………………………………563
Додаток 10. Словник термінів
(підготовлено редакторами книги)……………………………….571
АЛФАВІТНИЙ ПОКАЖЧИК…………………………………………589

Купуйте цю та інші книги в категорії Аутизм.Корекція.Логопедія в нашому інтернет-магазині ezoknyhy.com.ua.