Книга посвящена одной из важных, но еще малоразработанных проблем современного детства — комплексной и всесторонней помощи детям с аутистическими расстройствами (дизонтогенезом по типу искажения). В работе рассматриваются отечественные и зарубежные подходы к анализу спектра аутистических расстройств: от методологических основ до различных практикоориентированных направлений помощи; приводится авторская методология психолого-педагогического анализа. Впервые в отечественной литературе дается развернутая психолого-педагогическая типология искаженного развития: от эволютивных его форм до вариантов искажений регрессивного характера.

Отдельный раздел посвящен обзору и анализу практически всех коррекционных подходов, программ и технологий, используемых в нашей стране для помощи детям с РАС, включая условия применения, ограничения и противопоказания. Для каждого варианта и формы психолого-педагогической типологии приводится оригинальная логистика комплексного сопровождения и образовательный маршрут с учетом возрастных особенностей детей.

Книга ориентирована на самых разных специалистов медицинского и психолого-педагогического профиля, включенных в образование и сопровождение детей с аутистическими расстройствами. Она может быть использована в качестве учебного пособия для подготовки специалистов и магистров медицинских, психологических и педагогических вузов.

Описание

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………………………………………. 7

Раздел 1. Общая характеристика группы асинхронного

развития: дисгармонии и искажения.……………………………………………………………. 16

1. Дисгармоничное развитие……………………………………………………………………………. 21
2. Одаренность…………………………………………………………………………………………………28
3. Искаженное развитие…………………………………………………………………………………….30

Раздел 2. Современные представления о причинах

и механизмах аутистических расстройств:

теории и методологические подходы…………………………………………………………….. 34

1. Современные представления о причинах

и механизмах аутистических расстройств (краткий обзор) 34

2. Анализ раннего детского аутизма с точки зрения теории

аффективной организации поведения

и сознания (по О.С. Никольской)………………………………………………………………………….. 53

3. Модель базовой организации психического как

методологическая основа типологизации искажений развития………………………………..56

Раздел 3. Классификации и типологии аутистических

расстройств……………………………………………………………………………………………………….. 64

1. 1. Зарубежные классификации и типологический

анализ спектра аутистических расстройств…………………………………………………………… 64

1. 2. Отечественные подходы к систематизации

аутистических расстройств…………………………………………………………………………………… 66

1. 1. 1. Клинические и клинико-психологические

систематики…………………………………………………………………………………………………………. 66

1. 1. 2. Психологическая классификация раннего

детского аутизма О.С. Никольской…………………………………………………………………………. 72

1. 1. 3. Психолого-педагогическая типологизация

искажений развития………………………………………………………………………………………………. 74

Раздел 4. Искажения развития по типу раннего детского

аутизма (эволютивный аутизм).…………………………………………………………………………… 81

1. Дети с тяжелыми нарушениями коммуникации

и автономностью…………………………………………………………………………………………………….. 82

2. Дети с выраженными проблемами поведения

и стереотипиями……………………………………………………………………………………………………… 94

3. Дети с нарушениями границ взаимодействия

и неравномерностью развития………………………………………………………………………………… 104

4. Дети с неравномерной недостаточностью развития

и трудностями коммуникации………………………………………………………………………………….. 118

Раздел 5. Варианты искажений регрессивного характера……………………………………. 128

1. Искажения развития с ранним регрессом…………………………………………………………….. 130
2. Искажения развития с негативной динамикой……………………………………………………….. 145
3. Искажения развития с относительно поздним

началом……………………………………………………………………………………………………………………. 166

4. Особенности искаженного развития в юношеских

возрастах……………………………………………………………………………………………………………………. 172

Раздел 6. Технологии и методы комплексной помощи

ребенку с РАС…………………………………………………………………………………………………………….. 178

1. Эмоционально-коммуникативные подходы.…………………………………………………………….. 181

1. Эмоционально-смысловой подход школы

К.С. Лебединской — О.С. Никольской……………………………………………………………………………. 182

2. Модель развития, индивидуализации,

взаимоотношений (DIRFloortime)…………………………………………………………………………………… 190

3. Метод Son-Rise (метод семьи Кауфман)……………………………………………………………………. 201

2. Технологии, основанные на прикладном анализе

поведения……………………………………………………………………………………………………………………..205

1. Прикладной анализ поведения (АВА)………………………………………………………………………… 206
2. Коммуникационная система обмена

изображениями (PECS)………………………………………………………………………………………………….. 213

3. Метод социальных историй………………………………………………………………………………………… 218

3. Адаптированная дефектологическая и логопедическая

коррекция.………………………………………………………………………………………………………………………. 223

4. Средовой подход..………………………………………………………………………………………………………. 226

1. Структурированное обучение (ТЕАССН)………………………………………………………………………. 226
2. Терапия ежедневной жизнью (DLT)……………………………………………………………………………….. 234

5. Социально-коммуникативный подход……………………………………………………………………………. 236

1. Формирование модели психического

(Theory of mind) …………………………………………………………………………………………………………………. 236

2. Игровая терапия, фольклорные игры………………………………………………………………………………. 240

6. Методы воздействия на телесность и сенсорную

сферу в целом…………………………………………………………………………………………………………………….. 241

1. Холдинг-терапия (модифицированная

холдинг-терапия по М.М. Либлинг)……………………………………………………………………………………….. 242

2. Кинезиотерапевтические методы…………………………………………………………………………………….. 248
3. Методы повышения уровня психического

тонуса ………………………………………………………………………………………………………………………………… 252

4. Лечебная и адаптивная физкультура………………………………………………………………………………… 261
5. Методы коррекционного воздействия,

основанные на методологическом подходе

А.Р. Лурии…………………………………………………………………………………………………………………………….. 266

6. Метод сенсорно-интегративной

терапии (ASI)………………………………………………………………………………………………………………………… 271

7. Метод соматосенсорной коррекции

И.Л. Шпицберга ……………………………………………………………………………………………………………………..275

7. Биомедицинские направления помощи……………………………………………………………………………… 280

1. Медикаментозная коррекция…………………………………………………………………………………………….. 280
2. Транскраниалъная микрополяризация

(ТКМП)……………………………………………………………………………………………………………………………………288

3. Томатис-терапия……………………………………………………………………………………………………………….. 289
4. Биомедицинский подход (DAN)…………………………………………………………………………………………… 291
5. Диетотерапия…………………………………………………………………………………………………………………….. 294

8. Вспомогательные методы коррекции.……………………………………………………………………………… 297

1. Анималотерапия………………………………………………………………………………………………………………… 298
2. Эстетотерапия……………………………………………………………………………………………………………………. 299

Раздел 7. Логистика комплексной помощи и образовательный

маршрут для различных вариантов искажений развития……………………………………………………. 302

1. Тяжелые нарушения коммуникации и автономность………………………………………………………….. 306
2. Выраженные проблемы поведения и стереотипии.…………………………………………………………….. 312
3. Нарушения границ взаимодействия

и неравномерность развития …………………………………………………………………………………………………. 316

4. Неравномерная недостаточность развития

и трудности коммуникации ………………………………………………………………………………………………………. 321

5.Искажения развития с ранним регрессом..……………………………………………………………………………….326

1. Простой регресс со стереотипиями……………………………………………………………………………………….. 326
2. Регресс с дезорганизацией и полевым

поведением………………………………………………………………………………………………………………………………..330

3. Регресс с хаотическим возбуждением……………………………………………………………………………………. 333
4. Регресс с низким уровнем психического

тонуса, вялостью и апатией ………………………………………………………………………………………………………. 335

6. Искажения развития с негативной динамикой………………………………………………………………………. 340

1. Искажения с малой негативной динамикой

и преимущественно эмоциональными утратами………………………………………………………………………….. 340

2. Искажения развития с выраженной

негативной динамикой, с эмоциональными

и когнитивными дефицитами……………………………………………………………………………………………………….. 343

7. Искажения развития с относительно поздним

началом………………………………………………………………………………………………………………………………………..346

Вместо заключения…………………………………………………………………………………………………………………… 349

Библиография.…………………………………………………………………………………………………………………………… 351

Приложение………………………………………………………………………………………………………………………………… 365