Опис

Маргарита Спаниоло Лобб – гештальт-терапевт, директор Італійського Інституту Гештальт-терапії, президент Європейської Асоціації Гештальт Терапії, автор багатьох статей і книг по гештальт-терапії. Вона вчилася гештальт-терапії у Изадора Фрома, Ірвіна і Міріам Польстеров, співпрацювала і дружила з Деніелем Стерном та іншими дослідниками.

Книга Маргерити Спаниоло Лобб російською мовою – це яскраве і важлива подія для нашого гештальт-спільноти. Маргарита – наш старий і добрий друг, багато разів приїжджала в Москву, Санкт-Петербург та інші міста, щедро ділилася своїми новими і оригінальними ідеями на конференціях і семінарах, і, безумовно, благотворно вплинула на розвиток гештальт-терапії, вперше її погляди зібрані в одну цілу книгу, та будуть доступні всім зацікавленим читачам російською мовою. До того ж Маргеритз справжній професіонал і друг, що вміє з інтересом і повагою ставитися до іншої думки і досвіду своїх колег, бесіди з нею – це справжнє задоволення.

Маргеритз чарівним чином поєднує в собі дитяче початок: прагнення до новизни, готовність грати і творити, жіноче начало: тяжіння до краси форми, до створення прекрасного, до всеохопної турботи й щедрості, і чоловіче начало: ясність і сміливість, а також увагу до соціальних процесів, до захоплення та освоєння нових просторів. В її новій книзі представлені погляди на нові сили і течії в гештальт-терапії, нові стратегічні завдання, вона показує ядро гештальт-терапії і поширює його на проблеми серйозних порушень особистості в сучасному суспільстві, пропонує – вперше! -свій погляд на теорію розвитку в гештальт-терапії і свою модель роботи з дітьми, свій погляд на сім'ю і свою оригінальну модель роботи з сім'єю в гештальт-підході, значно розширює теоретичні позиції гештальт-терапії.

 

Передмова (Паоло Мігоне)………………………………………………………….. 11

Введення ………………………………………………………………………………………… 16

1. Задум книги………………………………………………………………….. 16
2. Креативність гештальта: один ресурс і одна межа………………. 19
3. Еволюція соціальної свідомості та психотерапія……………………. 21
   1. Інтенціональність та межа контакту: гештальт-терапія в постмодерністському суспільстві 28
4. Психопатологія як творче пристосування…………………….. 30
5. Глави книги……………………………………………………………………… 32
6. Замість висновку…………………………………………………………… 35

Глава 1. Клінічна гештальт-терапія в суспільстві епохи

постмодернізму……………………………………………………………… 36

1. Від интрапсихической парадигми до парадигми спільно створюваної реальності 37
2. Терапевтичні ставлення як реальний факт«: влада

досвіду……………………………………………………………………………… 39

1. Роль агресії в контексті соціального життя і поняття психопатології як неподдержанное дія «ad-gredere»…………………………………………………………………………… 41
2. Єдність поля організм/середа, прагнення до контакту і формування межі контакту 43
3. Психотерапія, заснована на естетичні цінності…………….. 45
4. Динаміка фігура/фон………………………………………………………… 46
5. Постмодерністська терапія на практиці……………………………….. 49

7.1. Терапевтична сесія…………………………………………………… 50

Post scriptum………………………………………………………………………… 72

8. Що змінюється згідно гештальт-терапії?………………………….. 72

Глава 2. Self, створює контакт і створюваний в контакті. Класична теорія гештальт-терапії

(з коментарями Філіпа Ліхтенберга)……………………………… 76

1. Питання перше: «зустріч» з книгою. Один методологічний
сюжет…………………………………………………………………………….. 78

 

2. Питання друге: що нового було запропоновано
основоположниками. Їх питання……………………………………….. 81

3. Питання третє: теоретичні напрямки…………………………. 84

3.1. Поле організм/середа………………………………………………………. 84

3. 2. Self як процес, функція і подія контакту……………………. 87

3.2.1. Три функції self …………………………………………………………. 88

3.2.1.1. Функція id ……………………………………………………………….. 89

3.2.1.2. Функція personality …………………………………………………… 92

3.2.1.3. Функція ego……………………………………………………………… 93

 

3.3. Досвід контакту-і-виходу з контакту………………………………….. 96

3.4. Порушення функціонування self. Психопатологія

і діагностика в гештальт-терапії………………………………………. 99

3.5. Мета психотерапії: від эготизма до творчості

у відносинах ………………………………………………………………… 103

4. Питання четверте: останні теоретичні розробки…….. 107

4.1. Часовий аспект у процесі контакту……………………………. 107

4.2. Досвід «між»……………………………………………………………… 108

5. Висновок……………………………………………………………………. 111

Глава 3. Глибина поверхні Соматичний досвід

і концепція розвитку через призму клінічних
симптомів………………………………………………………………………. 113

1. Увагу гештальт-терапії до досвіду тілесності…………………… 113
2. Питання теорії розвитку в гештальт-терапії……………………….. 118
3. Діахронний і синхронний рівні: фігура і фон

у створенні контакту………………………………………………………… 121

4. Гештальт-терапевтична карта поліфонічного

розвитку зон………………………………………………………………….. 125

5. Гештальтистская концепція розвитку

в клінічних проявах……………………………………………… 137

6. Приклади з клінічної практики……………………………………… 141

6.1. Посмішка проти нудоти………………………………………………… 141

6.2. Матеріалізована смерть……………………………………………. 143

6.3. Я люблю тебе, не слухаючи тобі…………………………………… 146

7. Висновок……………………………………………………………………. 149

Глава 4. Розповідь про себе в терапії: now-for-next і

гештальтистская діагностика……………………………………………… 151

1. Спільне створення оповідання на кордоні контакту…………….. 155
2. Вловити now-for-next в оповіданні пацієнта: діагностика

і терапія на практиці……………………………………………………… 158

2.1. Терапевтичний розповідь при интроективном стилі

контакту………………………………………………………………………… 160

 

2.2. Терапевтичний розповідь при проективном стилі

контакту………………………………………………………………………… 162

2.3. Терапевтичний розповідь при ретрофлексивном стилі контакту 164

2.4. Терапевтичний розповідь при конфлюэнтном стилі контакту. 166

3. Висновок……………………………………………………………………. 168

Глава 5. Агресія і конфлікт у суспільстві та психотерапії

епохи постмодернізму……………………………………………………… 170

1. Агресія і конфлікт: у різних антропологиях…………………….. 170
2. Агресія, конфлікт і контактна інтенціональність

у постмодернистком суспільстві………………………………………… 174

1. Проживання конфлікту в терапевтичних відносинах: приклад з терапевтичної практики 176
2. Від потреби в агресії до потреби в вкоріненості:

новий терапевтичний і соціальний погляд на конфлікт …178

4.1. Соціальне заперечення потреби в вкоріненості………… 180

4.2. Укоріненість як спільне створення

родючого ґрунту ………………………………………………………. 182

5. Конфлікт в терапевтичних відносинах сьогодні:

від підтримки фігури до підтримки фону…………………………… 183

6. Приклади з практики: підтримка фону у разі роботи

з агресією……………………………………………………………………. 184

6.1. Приклад прояву агресії у рамках патерну интроектив-ного контакту 187

6.2. Приклад прояву агресії у рамках патерну проективного контакту 188

6.3. Приклад прояву агресії у рамках патерну ретрофлек-сивного контакту 188

6.4. Приклад прояву агресії у рамках патерну копфлюэнтно-го контакту 189

7. Висновок……………………………………………………………………. 190

Глава 6. Любов у психотерапії. Від смерті Едіпа

до появи поля ситуації……………………………………………….. 192

1. Введення………………………………. 192
2. Любов терапевта…………………………………………………………… 193

3. Етика терапевтичної любові……………………………………….. 194

4. Любов пацієнта…………………………………………………………….. 196

5.Любов в терапії як подія на кордоні контакту……………… 198

6. Імпліцитне присутність Едіпового комплексу і реляційного знання в терапевтичному сеттінге: на шляху до подолання поляризації id/ego…………………………….. 201

Сексуальність і любов у полі ситуації…………………………… 204

Від міфу про Едіпа до поля ситуації тріади………………………… 207

Два приклади з терапевтичної практики: тріада в діаді психотерапевтичної сесії………………………………………….. 208

8.1. Закоханий пацієнт…………………………………………………….. 208

8.2. Приклад з міжнародного семінару…………………………….. 210

9. Висновок……………………………………………………………………. 212

Глава 7. Принцип now-for-next в психотерапії пари……………………………….. 214

1. Життя пари як збудження і зростання на кордоні контакту:

внесок гештальт-терапії………………………………………………….. 216

2. Три емпіричних аспекти «нормальності» пари…………………. 220

2.1. Бачити відмінність іншого………………………………………………… 221

2.2. Розуміти імпліцитне бажання іншого, яке

нас ранить………………………………………………………………………. 224

2.3. Стрибнути в невизначеність відносин

і зробити щасливим іншого…………………………………………. 228

3. Модель гештальт-терапії з парами…………………………………… 230

3.1. Формат моделі…………………………………………………………… 232

3.2. Орієнтуючі моменти моделі: синхронний аспект……….. 232

3.2.1. Перший крок: «Чому ми тут»………………………………….. 233

3.2.2. Другий крок: «У нас як у пари є грунт»……………………. 234

3.2.3. Третій крок: «Я хотів би, щоб ти…»…………………………… 235

3.2.4. Четвертий крок: «Я хотіла б, щоб ти знав…»…………….. 238

3.3. Використання орієнтують аспектів………………………… 239

3.4. Співвідношення терапевтичної інтервенції з періодом розвитку пари: діахронний аспект 239

1. Звернення за допомогою і соціальні цінності…………………. 240

2. Клінічний приклад: «танець нарцисів»……………………………. 241

3. Висновок……………………………………………………………………. 244

Глава 8. Принцип now-for-next в психотерапії сім'ї……………………………… 246

1. Сім'я як середовище і організм, або звернення

за допомогою як творчий акт………………………………………… 246

1. Нова парадигма терапії сімейних відносин…………………… 252
2. Гештальт-терапія в роботі з сім'ями……………………………….. 255
3. Приклад з повсякденного життя періоду постмодерну…………. 259

4.1. Питання однієї матері……………………………………………………. 259

4.2. Довіра інакшості як етична цінність інтервенцій

при роботі з сім'єю……………………………………………………….. 261

4.3. Мінливості повсякденному житті і сімейні відносини
сьогодні…………………………………………………………………………. 263

5. Критерії гештальт-підходу для діагностики

і терапевтичного впливу при роботі з сім'єю…………. 264

5.1. Вибір формату……………………………………………………………. 264

5.2. Діагностичний і клінічний підхід гештальт-терапевта.. 265

6. Гештальтистская модель інтервенцій в роботі з сім'єю………. 272

6.1. Крок 1 – Фон і його зміст. Фігура та її підтримка

через правила………………………………………………………………… 273

6.2. Крок 2 – Фон і оволодіння мовою сім'ї, фігура і розгортання контактної интенциональности, перерваної членами сім'ї……………………………………………… 274

6.3. Крок 3 – Розвиток контактної интенциональности і фон, досвід і фігура 275

6.4. Крок 4 – Повнота присутності і фон, надія на майбутнє

і фігура……………………………………………………………………….. 276

7. Застосування моделі: сесія з родиною………………………………… 277

7.1. Крок 1 – Фон і його зміст. Постать і її підтримка -через правила 277

7.2. Крок 2 – Фон і оволодіння мовою сім'ї, фігура і розгортання контактної интенциональности, перерваної членами сім'ї……………………………………………… 279

7.3. Крок 3 – Розвиток контактної интенциональности і фон, досвід і фігура 284

7.4. Крок 4 – Повнота присутності і фон, надія на майбутнє

і фігура……………………………………………………………………….. 290

8. Заключний коментар…………………………………………… 292

Глава 9. Принцип now-for-next в груповій психотерапії. Вол
шебство буття разом………………………………………………………. 294

1. Гештальтистские інтервенції в роботі з групою……………….. 294
2. Робота Перлза в групі…………………………………………………… 297
3. Культурна еволюція поняття «бути-в-групі»

і гештальтистская література………………………………………….. 301

4. Модель гештальтистской інтервенції в групах…………………. 307

4.1. Передумови……………………………………………………………….. 307

4.2. Гештальтистское поняття лідерства……………………………….. 309

4.3. Діагностика і гештальт-терапія групи…………………………… 310

4.4. Якість контакту: естетична і синхронна діагностика групи 310

4.4.1. Збудження і присутність учасників групи………………. 310

4.4.2. Гнучкість лідерства……………………………………………………. 312

4.4.3. Здатність прийняти новизну і інакшість

учасників групи………………………………………………………….. 312

4.5. Розвиток контактної интенциональности учасників:
диахронная діагностика або груповий процес…………………. 314

4.5.1. Фаза 1 – Формування групи…………………………………….. 315

4.5.2. Фаза 2 – Групова ідентичність………………………………….. 317

4.5.3. Фаза 3 – Переструктурування неоспаримых істин

і довіра новизні………………………………………………………….. 318

4.5.4. Фаза 4 – Групова близькість………………………………………… 321

4.5.5. Фаза 5 – Сепарація і випромінювання магії групи ……………….. 322

1.Застосування гештальтистской моделі роботи з групою………..323

2. Висновок……………………………………………………………………. 324

Глава 10. Навчання в гештальт-терапії. Новизна,

збудження і зростання в групі……………………………………………… 327

1. Етика гештальтистского освіти…………………………………. 329

1.1 Основний принцип етики…………………………………………………. 329

1.2. Естетика як етика………………………………………………………… 331

1.3 концепція дентальної агресії змінює традиційне

розуміння навчання……………………………………………………….. 334

1.4. Етика навчання і суспільство…………………………………………… 339

1.4.1. Навчання гештальт-терапії в епоху спотворення соціальних цінностей: вчити проходити через конфлікти….341

1.4.2. Навчання гештальт-терапії в епоху втрати чутливості та емоційної порожнечі:

вчити сміливості бути з іншим………………………………………….. 343

1. Навчальне/учащееся співтовариство: вчити щоб плинність набувала форму 345
2. Розвиток self-в-навчанні………………………………………………….. 351

3.1. Фаза 1 – Формування групи……………………………………….. 353

3.2. Фаза 2 – Групова ідентичність…………………………………….. 354

3.3. Фаза 3 – Переструктурування переконань групи

і довіра новизні………………………………………………………….. 356

3.4. Фаза 4 – Групова близькість і Фаза 5 – Сепарація

і магія групи……………………………………………………………….. 358

4. Автономія з приналежності: дозвіл створювати

благополуччя в суспільстві……………………………………………….. 359

Купуйте цю та інші книги в категорії Гештальт-терапія в нашому інтернет-магазині ezoknyhy.com.ua.